近日，“首届全国高等学校外语课程思*教学比赛”在北京落下帷幕，由西华大学外国语学院教师李学芹、彭旭、王成珍3位老师组成的团队凭借出色的发挥，获得本科英语组全国一等奖，学校获得优秀组织奖。
年6月1日，教育部印发了《高等学校课程思*建设指导纲要》，全面推进高校课程思*建设。然而，如何将外语教学与课程思*相结合？如何挖掘外语课程中的思*元素，将社会主义核心价值观融入到外语教学中，达到育人目的……这些让不少老师一直在思考。
“外语教育是中西方语言、文化、思想的交融，如何用它讲好思*？”外国语学院李学芹老师说，“相信有很多老师最开始都有这样的疑问。对于李学芹、彭旭、王成珍来说，近年他们一直在尝试探索课程思*，却始终没有一套完整的、具有西华特色的课程体系。“我们就想，借用参加比赛这个契机，好好在外语教学中挖掘思*元素，凸显人文教育本质，形成一套属于自己的思*教育体系，能应用在外语课堂教学中。”
认真筹备外语讲授写满“中国故事”
6月，学校接到参赛通知，在外国语学院的号召动员下，有3个教师团队报名参加了比赛，李学芹、彭旭、王成珍组成的教师团队就是其中之一。比赛经历了从省赛到国赛4轮激烈角逐，历时半年，共有来自全国29个省、直辖市、自治区的所高校参加。3位老师过关斩将，从全国初赛的件参赛作品中脱颖而出并最终取得了全国一等奖。
初赛阶段，团队依托大学英语综合教材课本，以感恩节为主题，引发学生对于人生感恩的思考，从中提取适用于中国文化土壤的思*要点。如：古代部分，挖掘回顾中国文化传统中的感恩美德。现代部分，结合疫情，挖掘中华民族展现出的感恩互助精神，最后升华主题，从全球团结抗疫自然而然地引出“建立人类命运共同体”的思考。
成功进入全国决赛后，团队选用的教材内容是《大学英语4》中Unit1MakingaDifference，“我们设定的教学主题是makingadifferenceinotherpeople’slivesbydoingvolunteeringwork，也就是志愿者精神，从自己身边的小事做起，以小见大，给他人带来帮助。”彭旭说。主题合适，但如何实现思*与教学深度融合，引导学生树立正确价值观，这点非常具有挑战性，最终三位老师决定从“疫情中的志愿服务”角度出发，“选取这个材料是考虑到，一方面在任何时代我们都需要志愿精神，另一方面，在疫情中，我们更加需要这样的精神，帮助世界度过疫情难关。”李学芹说。
语言是文化的载体，外语的背后是外国的文化和价值观念，如何让“志愿者精神”的讲授写满“中国故事”呢？李学芹说：“牢牢依托理论是基础，我们认真学习文秋芳教授提出的POA教学理论，在每个教学环节都考虑到学习中心、学用一体、全人教育的三原则。帮助学生认识到思想文化与语言知识之间的关联，帮助他们学会辨别是非，培养学生的批判性思维、爱国情怀，树立他们的文化自信和制度自信。”
在完成基础的语音语法、词汇、课文教学后，教师会继续引导学生思考，“课文中讲述的是西方的志愿者精神，我们要做的是跳出课本，为学生讲述中国的志愿精神。”彭旭说。在这一部分教学设计中，三位老师反复提及一个词——“溯源”。志愿者精神的核心是友爱互助，为了让内容紧扣教学，老师会挖掘回顾中国文化中“友爱互助”的传统美德，并让同学们翻译“以爱已之心爱人，则尽仁”“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”等诗句，“通过翻译中国古代词句，不仅符合四六级考试要求，也能培养学生的英语技能，提高鉴赏能力，还能体会到全球人类命运的休戚与共。”王成珍说。在让学生了解中国的“志愿”根源后，通过疫情中的中外志愿者新闻视频视听练习、课堂讨论等环节，引导学生自然地完成外语学习中思想的升华。
“当然，我们的目标不是单纯地告诉学生，我们国家在疫情防控中做的努力，我们还是要扣紧makingadifference这个主题。”李学芹说。许多人自发地担当志愿者、全国各省紧急驰援湖北，中国在疫情中对其他国家无私帮助和知恩图报帮助过我们的国家……这一个个新闻报道都成为了老师们的素材，“我们想让学生们充分了解到，这就是赋予了现代意义的‘岂曰无衣，与子同袍’，Togetherwefight!我们从全球团结抗疫自然而然地引出‘建立人类命运共同体’的必要性的思考。”彭旭说。一名学生感慨地说道：“我为我有一个强大的祖国而感到自豪。”
日常积累外语课堂充满“中国味道”
回顾比赛准备过程，三位老师异口同声说道：“难！太难了！”当时还兼顾着上网课，所有人都是在摸索中尝试。三位老师分工十分明确，李学芹善于把握课程的整体框架和高度，负责制定教学目标和规范教学环节；彭旭善于将教学理念用ppt等课程教学手段展示出来，参赛经验丰富，能较好地把控比赛现场感觉；王成珍理论功底扎实，善于学习，对课程思*前沿理论非常熟悉，确保作品的理论依据充分且详实。
准备比赛时还在暑假，三位老师各自在不同的地方，靠着每天的QQ会议开始各种筹备工作，通过反复讨论才得以确定参赛主题和材料。参加复赛时，也正是学校课程接近结束的时候，工作非常繁忙，老师们备赛工作变得更有压力。由于时间非常紧迫，“我们常常在办公室准备到晚上八九点钟才能离开，连晚饭都顾不上吃，讨论出满意的结果后，回家也不休息，立即将讨论结果付诸实施，体现在教学设计ppt中，一直工作到深夜。”李学芹说。有一次，彭旭参加学校的乒乓球比赛，她抱着自己的笔记本电脑去了比赛现场，“该我比赛时我就上场，不该我比赛时就坐在场下做ppt，同事都说我太拼了。”彭旭笑着说。
由于是视听说课堂，课堂上会使用到大量的视听材料，每一个视听材料都要求紧扣教学主题。而这些材料是王成珍从相关网站，一个一个收集来的，具体看了多少资料，王成珍自己也记不清了，“这半年，一直都在收集、更新素材，没停过。”
对于三位老师而言，他们的目标就是将思想*治教育像“盐入水中”一样融入到大学英语教学中，引导学生在学好英语的同时树立正确价值观，提升学生‘讲好中国故事、传播中国声音’的能力。通过课程思*，让外语课堂充满“中国味道”。
聚焦平台线上线下更有“中国范儿”
无论是比赛现场还是课堂上，每一次的课程设计都是紧紧围绕知识目标、技能目标和情感目标三方面。老师们除了用有限的课堂时间传授英语知识，还想通过线上线下英语学习，培养学生们的思辨能力。“外语课程思*就是要把价值观引领、语言知识的传授和语言应用能力的培养有机地结合起来，要有意识地在知识传授和能力培养过程中，始终重视价值观的引领。”李学芹说。
教材上的每一章内容，如果深入谈及，都可以发展出博大精深的学问。因此，对于他们来说，老师在课堂上只能做学生的“引路人”，剩下的就要看学生的自学能力。超星“学习通”是传统课堂教学的有益补充，通过在该平台上发布任务，让学生搜集关于新冠病*的英语词汇表达，阅读老师推荐的疫情相关英语新闻，熟悉近期国内外战“疫”时事。“我们还设计了评价环节，包括学生自评和学生对老师的评价。评价问题的设定严格按照教学目标，进一步确保了课程思*的目标得以完成。”彭旭说。
课堂采用线上线下相结合方式，线下面授显性融入，线上网课侧重价值传播，将思*元素全方位渗透到学生学习的各个维度。例如讲授《大学英语3》Unit5GivingThanks这一部分内容时，教师在课前通过问卷星发布问卷调查，了解到学生们认为西方的感恩节文化很有趣，但与中国文化联系不紧密，而课文内容缺乏与中国国情、时事的联系。因此，按照教学目标，老师们会使用超星发布新冠肺炎相关的高频单词、ChinaDaily报道等学习资料，每一份资料都是老师“大浪淘沙”中精选的，“课堂时间太有限，老师要做的就是筛选有用的课外学习资料，拓展学生们的学习内容。”王成珍说。
除此之外，老师们会在课上布置一些话题让学生组织讨论。学生们在课下准备充分之后，可以在课堂上进行展示。王成珍会提前为学生准备参考书目以及参考资料，让学生们大量阅读，扩展自己的视野，“在讲述万圣节这一部分内容时，我会让学生们下去了解关于中元节和清明节的常识和故事，然后在课堂上，我们在讲述完万圣节的相关知识后，会从中元节和清明节中引申出‘孝道’这一主题，让同学们充分思考和讨论。”李学芹说。此外，老师们每学期会推荐1-2门中国高校慕课平台和中国高校外语慕课平台上的英语课程，并将学生的在线学习成绩纳入平时成绩，并最终计入期末考试总成绩。
在这样的引导下，学生们除了课堂上跟着老师学习，还在课下形成了一种自学氛围，自主思考、自主总结、自主消化。“介绍清明节时，王老师找了许多关于清明节的视频素材供我们学习，我们也查找了许多关于清明节的习俗。介绍到中元节时，结合中西方文化对比，我们更加了解了中元节的独特意义。”学生说。
润物无声外语课堂传递中国声音
在本学期最后一堂课上，王成珍给学生布置了一份特殊的寒假作业。让学生在寒假期间查找与爱情有关的古诗文，并尝试翻译和背诵一部分。极具挑战性的任务让学生觉得很有意义。“王老师让我们在学习中体会到中文的隽永优美，文字的强大魅力，在传承中国语言文化同时让我们更坚定文化自信。期待开学时，老师能带着我们对传统文化进行深层次的探讨与交流。”材料科学与工程学院大一学生许博说。
令王成珍更为惊喜的是，她看到越来越多的学生认为中国文化应当走向世界，同时清醒意识到他们作为青年学子，肩负着向全世界传播中国文化的责任。有一回课间，王成珍给学生们播放了清华大学年毕业典礼上的波斯尼亚留学生伊瓦娜的演讲，“王老师，我一定要好好学习英语，将来用学到的英语知识，把中国故事讲给更多外国人听，我要让世界看到璀璨的中国文化。”这是学生观看视频后对王成珍说的话。
食品与生物工程学赵梓娴同学感触地说：“王老师的课堂总是能让我了解很多中国传统文化知识。我还记得老师播放疫情期间医务人员的视频时，我几度落泪，这也让我更加了解医务人员的大爱，中华民族的强大！”
“从教学成果来看，学生们更加爱国了，也更加对我们的传统文化充满自信。”彭旭说。“如果我们的外语教学不重视意识形态和价值观问题，没有意识到内嵌于教学内容中的思想文化元素对学生的巨大影响力，那就无法回答‘培养什么人、怎样培养人、为谁培养人’这一问题。”李学芹说，“我们的学生有更多与外国人交流的机会，而我们要做的就是培养好他们，让他们讲好中国故事，为中华文化的发展与传播作出贡献。”
对于学院及专业老师来说，外语课程思*就是要把价值观引领、语言知识的传授和语言应用能力的培养有机地结合起来。为了培养老师们的课程思*意识，外国语学院会邀请优秀的教师来校开展讲座，老师们也会自发地在群里转发关于课程思*的相关内容。如今，学院已经组建了6个课程思*团队，未来学院还会继续加强对老师们的专项培训，并选用外语教学思*类教材，鼓励老师们录制慕课，大力推动以“课程思*”为目标的课堂教学改革，使外语课程与思想*治理论课同向而行。
团队老师们表示：“通过这次比赛加深了对课程思*的认识，大家一起努力，挖掘外语课程中蕴含的思*元素，将社会主义核心价值观、中国传统文化等融入教学中，积极为课程思*建设贡献智慧和力量，力争实现外语课堂主渠道的育人功能最大化。”（通讯员：西华大学*潇王舒）
